FSU-SNUipp 13 | Bouches-du-Rhône

L'offensive de Bolloré sur l'édition scolaire

2026-06-08T13:00:04Z

📚 L'ÉDITION SCOLAIRE : UN MARCHÉ À FORTS ENJEUX FINANCIERS ET IDÉOLOGIQUES

Les manuels occupent une place importante dans ce qui est transmis et enseigné aux élèves. Basés sur les programmes du ministère de l'Éducation nationale, ils sont conçus par des équipes plurielles, qui s'appuient sur l'état de la recherche, et sont enfin choisis par les enseignant·es dans le cadre de leur liberté pédagogique, élément central du métier d'enseignant·e.

⚠️ UNE MAINMISE CONSERVATRICE SUR LES MANUELS INQUIÉTANTE

Pour faire ces choix, il faut donc être très vigilant·es, car l'entrisme de Vincent Bolloré dans le monde de l'édition scolaire se fait de manière insidieuse.

Comme le souligne Laurence De Cock, dans le Café pédagogique, il « y a fort à parier que Bolloré ne touchera pas à l'édition scolaire (...). Et ceci pour une seule raison : toute offre de manuel scolaire qui n'appliquerait pas les programmes ou les mettrait ouvertement au service d'une idéologie n'aurait aucune chance de se vendre. L'édition scolaire étant l'un des segments les plus rentables de l'édition, aucun propriétaire de groupe ne prendrait ce risque. »

Néanmoins, il ne s'agit pas pour elle de relativiser l'enjeu, car le choix des documents, des exercices, la mise en page, et l'organisation des manuels sont autant de partis-pris que l'éditeur utilise pour faire passer des messages « dont on connaît parfaitement les effets idéologiques : favoriser le conservatisme et la réaction. »

✋ UN HOMME AUX AMBITIONS IDÉOLOGIQUES ASSUMÉES

Vincent Bolloré, dont la fortune se compte en milliards, a bâti son empire sur l'exploitation des ressources en Afrique de l'Ouest. Ce conservateur traditionaliste assume un projet politique qui s'appuie sur la théorie du choc des civilisations largement utilisée par les idéologues d'extrême-droite. Par sa conquête de tous les espaces médiatiques et informationnels, Vincent Bolloré entend mener une guerre culturelle au service de l'extrême-droite. En quelques années, il a ainsi mis la main sur des médias (Canal +, Cnews, Europe 1…), des titres de presse (Journal du dimanche, Voici, Capital, Femme actuelle, Géo…), et des enseignes de distribution de presse et de livres très répandues, les Relay.

Son offensive idéologique s'étend désormais au marché de l'édition. Le récent renvoi d'Olivier Nora, pdg historique des éditions Grasset illustre la volonté d'avoir la main sur la ligne éditoriale comme cela s'est déjà fait chez Fayard. Un coup de force qui aura surtout permis d'unir des écrivains⋅es aux sensibilités diverses face à “un groupe médiatique et éditorial [qui] ne cache pas ses desseins politiques et mène une guerre culturelle et idéologique au grand jour”. En rachetant au groupe Lagardère les éditions Hachette en 2023, Vincent Bolloré s'est emparé par la même occasion de Hachette éducation, lui permettant ainsi de contrôler une grande partie de l'édition scolaire : Hachette, Hatier, Dunod, Armand Colin, Larousse… et de financer indirectement avec de l'argent public la promotion de l'école privée dans ses différents médias.

✊ AIDER LES ENSEIGNANT·ES À FAIRE DES CHOIX EN CONSCIENCE

La FSU-SNUipp défend le pouvoir de conception des enseignant·es. La dégradation continue des conditions de travail, les charges administratives, la remise en question d'une formation continue choisie et de qualité et les injonctions et pressions institutionnelles sont des freins à des choix éclairés de ressources. L'expertise professionnelle et la liberté pédagogique des enseignant·es sont donc des leviers essentiels pour contrer le retour possible à une vision conservatrice dans les manuels.

🛑🛑🛑 Les éditions scolaires de Bolloré :
🛑 Principaux éditeurs de livres scolaires et ressources pédagogiques en ligne :
Armand Colin / Dunod / Edicef / Ed. Didier / Foucher / Hachette / Grasset / Hatier / Istra / Dictionnaires Larousse
/ LeLivrescolaire.fr
🛑 Principaux éditeurs de littérature jeunesse :
Castelmore / Didier Jeunesse / Grasset Jeunesse / Hachette & ses multiples éditions (Enfants, Jeunesse, Disney...) / Hatier Jeunesse / La Bibliothèque Verte / La Bibliothèque Rose / Le Livre de Poche Jeunesse /Rageot Voir moins

Pour la FSU-SNUipp, la conception des manuels scolaires doit rester aux mains d'équipes pluralistes se basant sur les programmes et la recherche pour permettre le choix éclairé des enseignant⋅es. Ils ne doivent pas être les outils d'une quelconque instrumentalisation et financer les ennemis de l'École publique. La FSU-SNUipp soutient la campagne engagée par le collectif “Educ'Nat' contre Bolloré”.

Le concours et après ? Visio pour les lauréat.e.s du CRPE 2026

2026-06-06T10:06:00Z

Comment va se passer ma première affectation ? Comment constituer mon dossier administratif ? Les questions que se posent les nouveaux stagiaires sont nombreuses.
La FSU-SNUipp organise 2 visios académique pour répondre à toutes vos questions :

concours bac+5 : jeudi 11 juin à 17h30
concours bac+3 : mercredi 24 juin à 17h30

➡️ Lien d'inscription

Une liste complémentaire est constituée pour le concours externe et le 3ème concours. La FSU-SNUipp exigera encore cette année, son recrutement total.

L'équipe "débuts de carrière" de la FSU-SNUipp 13.
Nous suivre : fsu_snuipp13_NEO

Lire le 4 pages "le concours et après"

Legionellose à la piscine : comment ne pas boire la tasse

2026-06-03T14:53:59Z

Alors qu'avec la canicule, les températures montent dans nos classes, les séances à la piscine ont des allures de pause rafraîchissante et bienvenue. Pourtant, ces derniers jours, elles ont, d'une certaine manière, viré au cauchemar.

En accompagnant leurs élèves, certain.e.s collègues ont eu la surprise de voir les douches fermées… pour apprendre que c'était à cause de la légionellose ! Une bactérie tout sauf anodine puisque cette pneumopathie peut se traduire par une insuffisance respiratoire et rénale, parfois irréversible !

Une situation confirmée par l'Agence régionale de santé Paca, la ville de Marseille et dont la presse, notamment la Provence et France 3 se font l'écho, relayant les propos d'un agent indiquant que « toutes les piscines de la ville sont impactées » et qu'il a été procédé à « une purge et un rinçage de l'ensemble des points d'eau ». En sachant que, si les douches ont été condamnées, les bassins, eux, seront restés ouverts…

De quoi inquiéter les parents d'élèves ainsi que les professeur.e.s des écoles. Alors, que faire ? D'autant que la circulaire du 22 août 2017 qui régit l'enseignement de la natation insiste dès les premières lignes sur les questions de sécurité : « La mission des enseignants est non seulement d'organiser leur enseignement mais aussi d'assurer la sécurité des élèves ».

Précisant d'ailleurs quelques lignes plus loin :

« La présence de personnels de surveillance et d'encadrement au cours de l'enseignement de la natation ne modifie pas les conditions de mise en jeu de la responsabilité des enseignants. En cas de dysfonctionnement ou de mise en danger des élèves, il leur revient d'interrompre la séance ».

Face à une telle situation, les enseignants peuvent, via l'application PGR (accessible sur leur espace « Esterel »), rédiger une fiche SST (santé sécurité au travail) afin de rendre compte de la situation. En pouvant également extraire cette fiche à l'issue de sa rédaction pour la transmettre au représentant de la FSU-SNUipp 13 siégeant au sein du F3SCT (l'équivalent du CHSCT en charge des questions de santé et de sécurité au sein de la DSDEN : secretairechsct13@ac-aix-marseille.fr)

A noter que les parents d'élèves, en tant qu'usagers, peuvent aussi rédiger une fiche SST (disponible ici) et la confier à la personne en charge de la direction au sein de l'école qui la transmettra via PGR.

Le ou la directeur.rice peut également, de son côté, écrire à l'IEN ainsi qu'à la personne référente en charge des questions d'EPS au sein de la circonscription. Lorsqu'il s'agit, comme c'est le cas à Marseille, de piscines municipales, les services municipaux et les élus en charge des questions scolaires peuvent également être interpelés. A Marseille, par exemple, pour le "bâti" : secretariatecoles@marseille.fr Et pour les autres questions : secretariateducation@marseille.fr

Quant aux parents d'élèves, ils peuvent également, de leur côté, solliciter les mêmes interlocuteurs ainsi que les organisations les représentant. Et, si besoin est, informer la presse voire déposer une main courante !

Dans les cas, pour ne pas boire la tasse, n'hésitez pas à tenir la FSU-SNUipp 13 au courant : snu13@snuipp.fr

Les P.A.S. rejetés par l'assemblée Nationale... quelles conséquences ?

Céline Fontaine — 2026-06-02T08:04:16Z

Qu'est-ce qu'un PAS ?

Le Pôle d'Appui à la Scolarité a été présenté comme un levier important, qui permettrait de rendre possible des “solutions inédites” axées sur l'accessibilité.

Ils ont été conçu pour “apporter dans des délais raccourcis une réponse de premier niveau, qu'elle soit pédagogique, éducative ou médico-sociale, en mobilisant les ressources disponibles sur le territoire, sans attendre une éventuelle reconnaissance de handicap". Un binôme enseignant·e spécialisé·e/ personnel médico-social est prévu pour la coordination du dispositif.

Ces dispositifs devraient remplacer progressivement les PIAL (pôles inclusifs d'accompagnement localisés).

Un contexte de conditions d'inclusion dégradées

Depuis plusieurs années, les personnels et les organisations syndicales alertent sur la dégradation des conditions de scolarisation des élèves dits à besoins éducatifs particuliers.
Délais inacceptables de prise en charge des élèves notifié·es, suppressions de postes d'enseignant·es spécialisé·es, maintien des AESH dans la précarité, manque de structures d'accueil et de moyens pour les UEE (Unités d'Enseignement Externalisées)...

L'école inclusive a besoin de moyens

Derrière l'affichage d'une meilleure coordination et d'une simplification des parcours, d'une mise en réseau des structures, les PAS organisent un rapprochement du secteur médico-social et de l'Éducation nationale, qui permet de masquer le nombre important de postes vacants (éducateurs, PsyEN, RASED…) dû à des investissements publics insuffisants. La logique portée semble donc davantage viser la régulation des flux et la limitation des notifications MDPH que l'amélioration réelle des réponses pédagogiques et éducatives sur le terrain.

L'École inclusive nécessite de former tous les personnels, de reconstituer les RASED, de doter les AESH d'un véritable statut, de réserver des temps de concertation et de formation reconnus sur le temps de service et de maintenir et renforcer les structures et dispositifs spécialisés. Elle suppose aussi une écoute réelle des professionnel·les et des familles, loin des annonces descendantes et des expérimentations imposées.

Un dispositif expérimenté depuis 2024

Le suivi des PAS réalisé par la FSU-SNUipp à l'échelle nationale, montre que leur mise en œuvre est très inégale selon les départements. Cependant, elle met partout à mal le fonctionnement des RASED et crée une nouvelle strate de fonctionnement prescriptive qui empiète sur les prérogatives des professionnel·les en place. De plus, elle offre à l'enseignement privé sous contrat l'expertise de professionnel·les du public à moyens constant, en effet, les PE spécialisé·es du PAS chargé·es de coordonner le dispositif en binôme avec un personnel médico-social interviennent également dans le privé

La FSU-SNUipp s'oppose à la logique des PAS et revendique la création de structures et de dispositifs publics pérennes, variés et adaptés aux besoins des élèves et aux écoles les accueillant. Elle appelle à ouvrir un véritable débat national, associant tous les personnels avec les parents d'élèves, pour construire des réponses à la hauteur des enjeux humains, pédagogiques et sociaux que recouvre la scolarisation de toutes et tous les élèves.

Les PAS rejetés par l'Assemblée Nationale

Le 11 mai 2026, à l'occasion du débat parlementaire sur la proposition de Loi visant à « renforcer le parcours inclusif des enfants à besoins éducatifs particuliers », le gouvernement a tenté une nouvelle fois, en vain, d'inscrire dans la Loi la création des PAS dans tous les départements, avec pour objectifs de les substituer aux actuels PIAL à la rentrée 2027, et d'étendre leur périmètre d'intervention à tous les EBEP.

Mais l'Assemblée nationale a adopté le projet de loi en actant le rejet des PAS et l'abandon de leur généralisation le justifiant par « un dispositif précipité, motivé par des économies budgétaires, manquant d'évaluation solide et risquant de complexifier un système déjà illisible ».

Nos organisations ne sont pas dupes de ces tentatives, directement liées au contexte budgétaire national, visent à confier à l'éducation nationale une réponse dite de « 1er niveau » jusqu'ici dévolue aux MDPH.. et au passage à masquer la destruction des RASED.

Les PAS ne sont qu'une réponse imposée verticalement et alignée sur des contraintes budgétaires qui ne permettront pas d'accueillir et d'accompagner les élèves en situation de handicap, ou les élèves à besoins éducatifs particuliers. À l'instar des PIAL, les PAS découlent bien d'une logique comptable.

Dans notre académie, la mise en place de 2 PAS cette année a été financée en partie par la ponction de 2 emplois d'enseignant.es, alors même que ce dispositif ne répond aucunement aux besoins immédiats exprimés par le terrain concernant l'inclusion scolaire.

Dans le cadre d'une carte scolaire contrainte par un budget resserré, ce rejet par l'Assemblée Nationale de la généralisation des PAS ne devrait pas être l'occasion de ne pas utiliser des postes de PE sur une expérimentation si fortement remise en question ?

Les retours de collègues sur les PAS sont mitigé.es.

Le rejet des PAS par l'Assemblée nationale doit désormais conduire à l'abandon de ce dispositif.

Ce mercredi 3 juin, nous avons fini par obtenir une audience intersyndicale dédiée aux questions ASH où nous porterons de nouveau cette revendication.

Guide stagiaires 2026/2027

2026-06-01T08:10:08Z

Consultation AESH

2026-06-01T07:57:54Z

- AESH

Guide de l'action sociale 2026

2026-06-01T07:56:55Z

- Carrière / CAPD

École inclusive, CNH : pas sans les personnels !

2026-06-01T07:56:21Z

- ASH / UPE2A

Refonte de la direction : rien ne va !

2026-05-29T11:38:57Z

Dans sa circulaire de rentrée, le ministre de l'Education nationale a promis qu'elle ne sera pas "celle de nouvelles réformes structurelles". Vraiment ? Car, quelques jours plus tard était publié le nouveau référentiel de la direction d'école. Un document que la FSU-SNUipp a dénoncé sans ambiguïté lors du dernier Conseil Supérieur de l'Education du 28 mai.

Une déclaration suffisamment forte pour la reproduire in extenso :

Rien ne va, ni sur le fond, ni sur la forme.

L'école publique avait une force : la puissance de la collégialité, l'énergie du collectif qui élabore au quotidien, autour d'une ou d'un collègue chargé d'animer et de coordonner ce travail. Avec aussi, il est vrai, des responsabilités de sécurité, des responsabilités de dialogue avec les partenaires, tâches mal reconnues, mal prises en compte.

Ce référentiel est une tentative de détruire ce qui fonctionne, ce qui fait la richesse des écoles. Quel modèle a-t-il été jugé suffisamment efficace pour imposer un rôle de manager à nos collègues, et penser sérieusement que cela améliorera le fonctionnement des écoles, et les progrès des élèves ?

La seule raison à ce virage, c'est une volonté de ne plus considérer les PE comme des professionnels, mais de les mettre au pas, grâce à ce maître-mot, le « pilotage pédagogique ». Un pilotage pédagogique d'autant plus pauvre et rabougris qu'il s'organise autour des chiffres des évaluations nationales, sans aucun intérêt pédagogique. Pourtant, les systèmes organisés autour de ce type d'indicateurs ne fonctionnent pas.

Monsieur le ministre : pensez-vous vraiment que des professionnels, contraints d'appliquer des méthodes auxquelles ils et elles n'adhèrent pas, éduqueront des élèves capables de penser librement et d'agir sur le monde pour l'améliorer ? Quoi qu'il en soit, la FSU-SNUipp continuera de soutenir nos collègues directrices et directeurs, qui ne veulent pas devenir un maillon d'une chaîne de contraintes autoritaires. Nous continuerons à demander que leur engagement et leur travail soient reconnus.

Le référentiel qui vient d'être publié doit être retiré, il est en réalité une entrave supplémentaire, à l'opposé de ce dont nos collègues ont besoin. "

Et pour bien comprendre les raisons de cette réaction sans appel, voilà le nouveau référentiel de la direction d'école.

Les nouveaux programmes d'EPS, d'histoire et de géographie sont arrivés !

FSU-SNUipp 13 — 2026-05-29T09:29:26Z

Evaluations en fluence, préparation de la rentrée prochaine, rédaction des projets EAC, commande de matériel, première mouture du LSU, recherche d'un ventilateur... Pour cette fin d'année oscillant entre sprint final, marathon et course de fond, notre ministère ne ménage pas ses efforts.

Dans la suite de la circulaire de rentrée où Edouard Geffray promet que la prochaine rentrée ne "sera pas celle de nouvelles réformes structurelles" mais celle de la "consolidation des réformes engagées", viennent de sortir les nouveaux programmes en EPS et en histoire-géographie. Ce n'est pas parce que le locataire de la rue de Grenelle indique qu'il faut se concentrer sur "le langage et le raisonnement scientifique" qu'il faudrait oublier les autres matières !

Vous trouverez donc ci-dessous les nouvelles moutures des programmes pour ces matières en cycle 2 et cycle 3. L'occasion de nourrir vos réflexions mais aussi, pourquoi pas, vos échanges dans les travées de l'Université d'été de la FSU-SNUipp13 qui se tiendra la semaine prochaine à Marseille et Martigues. Bonne lecture !

Les nouveaux programmes d'EPS pour le cycle 2 :

Les nouveaux programmes d'EPS pour le cycle 3 :

Les nouveaux programmes d'Histoire-Géographie pour le cycle 2 :

Les nouveaux programmes d'Histoire-Géographie pour le cycle 3 :