Dès 2020, lors de la mise en œuvre des évaluations nationales...

Nous l’affirmions : elles conduiraient mécaniquement à un pilotage par l’évaluation de l’ensemble du système éducatif, depuis le ministère jusqu’à la classe (Voir notre « Fenêtre sur cours » de décembre 2020). Les nouveaux plans de formation montrent que c’est bien le cas.

Les résultats aux évaluations nationales sont devenus cette année l’alpha et l’oméga de la mise en œuvre de notre formation continue, que ce soit pour les inscriptions d’écoles aux 72 heures d’animations pédagogiques ou pour le choix par les IEN des écoles soumises aux « résidences pédagogiques ».

🗂️ Vers une direction transformée en pilote administratif

Nous l’avons largement dénoncé dans les instances, ce sont désormais aux directeur·rices d’inscrire les équipes sur des plans de formation de quatre ans, à partir de l’analyse des résultats de « leur » école aux évaluations.

Ce procédé est un nouveau renforcement du rôle de « pilote » que l’institution entend faire jouer aux directeur·rices, celui d’une hiérarchie intermédiaire, à la fois exécutant·es d’objectifs définis au niveau de la circonscription et chef·fes d’équipe d’école.

🗓️ Un calendrier figé sur quatre ans, peu compatible avec la mobilité et la diversité des équipes

Sous couvert de prendre en compte les besoins de terrain, le dispositif demande aux équipes de se projeter sur quatre années, alors même que l’administration n’arrive pas à tenir le planning de formation sur une année scolaire !

Cette planification est de plus peu compatible avec la réalité : turn-over d’équipes, remplacements, évolution des besoins pédagogiques, contraintes locales imprévues… Et le choix laissé aux équipes est très réduit, la majorité de la formation étant décidée en circonscription.

💼 Focus sur les résidences pédagogiques

Encore une fois, les résultats aux évaluations nationales seront les indicateurs de pilotage utilisés pour choisir les écoles concernées et/ou orienter la résidence pédagogique.

Des conseiller·ères pédagogiques, parfois l’IEN, seront alors missionné·es pour intervenir sur place sur les 18h d’animations pédagogiques. Ceci afin d’aider les enseignant·es à « monter en compétence » autour d’une thématique retenue. La logique est claire : corréler résultats d’évaluations et pratiques enseignantes, puis imposer des dispositifs d’intervention pour améliorer ces indicateurs, comme l’enseignement explicite.

Les différents retours sur les résidences pédagogiques dans d’autres départements montrent qu’elles sont bien souvent perçues par les collègues comme une sanction déguisée, fondée sur une logique de résultats chiffrés.

Le cadre des résidences pédagogiques prévoit par ailleurs deux scénarios, l’un avec absence de remplaçant·es permettant les observations croisées. L’administration anticipe le manque de remplaçant·es pour assurer les formations.

Face à ces attaques en règle contre notre liberté pédagogique et notre projet d’émancipation pour les élèves et la société, il nous faut faire corps et résister.

Dès 2020, lors de la mise en œuvre des évaluations nationales...

🗂️ Vers une direction transformée en pilote administratif

🗓️ Un calendrier figé sur quatre ans, peu compatible avec la mobilité et la diversité des équipes

💼 Focus sur les résidences pédagogiques

Si nous ne faisons pas remonter les résultats des évaluations nationales, ils ne pourront pas nous évaluer !

Bloquer les évaluations nationales

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